Программа развития воспитательной деятельности на 2007-2012 гг.

Программа развития воспитательной деятельности

в Тывинском государственном университете на 2007 — 2012 годы

1. Общие положения

Программа развития воспитательной деятельности в Тывинском государственном университете (далее — Программа) разработана в соответствии с Законами Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Федеральной программой развития образования в России, инструктивными письмами и рекомендациями Министерства образования Российской Федерации, Уставом университета, Концепцией воспитательной работы в ТывГУ.

Цель Программы — обеспечение необходимых научно-методических, организационных, кадровых, информационных и других условий для профессионального и личностного становления и развития будущих специалистов на основе интеграции учебного и воспитательного процессов и создание в конечном итоге единой системы непрерывного образования.

2. Цели, задачи, этапы воспитательной деятельности в университете

В настоящее время одним из ведущих направлений развития системы высшего профессионального образования признается совершенствование воспитания на основе принципов преемственности, социальной адекватности, гуманистической направленности воспитания, его природосообразности и культуросообразности, эффективности социального взаимодействия, концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности. Это означает:

— воспитательная деятельность в вузе строится на базе реализованной на предшествующих уровнях системы непрерывного образования, с учетом изменившихся возрастных и социально- педагогических особенностей обучаемых;

— создание таких условий, при которых студент осознает и формирует у себя готовность к определенной социальной роли и самоопределение в той или иной деятельности;

— доминирование в социальном окружении ориентированности на творчество при организации учебной и внеучебной деятельности студентов, при этом творчество рассматривается как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе;

— воспитание и развитие студента как человека культуры. Культурное ядро воспитания в системе профессионального образования составляют общечеловеческие, общенациональные ценности, а отношения к студенту строятся, исходя из восприятия его как свободной, целостной личности, способной к самостоятельному выбору образовательной траектории, самоопределению в мире культуры и творческой самореализации.

Широко применяемым критерием качества подготовки специалиста является степень соответствия этой подготовки квалификационным характеристикам специалиста. Однако современные квалификационные требования высшего образования, ориентированные на решение профессиональных задач, не предполагают требований к собственной личности профессионала.

Проектирование региональной системы высшего образования с целью эффективного профессионального личностного развития в ней будущего специалиста должно базироваться на модели самого специалиста (инженера, учителя и т.д.), которая является формой выражения государственных и общественных требований к уровню и качеству образования.

Приоритетной целью воспитания студентов в университетеявляется становление культурной личности, обладающей высоким уровнем социальной компетентности, ответственности, гражданской позицией и толерантностью, готовностью к самостоятельному проектированию профессионального и личностного развития, творческим отношением к работе, позитивным отношением к миру в целом.

Каждый выпускник университета должен быть сформирован как разносторонне подготовленный специалист, обладающий профессионально значимыми личностными качествами: профессиональной направленностью, профессиональной обученностью, профессиональной воспитанностью и профессиональной развитостью.

Профессиональная направленность — это особенности побуждения студентов на применение своих способностей в избранной профессии, характеризующиеся положительным отношением к избранной профессии, оценкой ее как важнейшей и отвечающей главным личным устремлениям и желаниям, одобрением ее целей и задач, потребностью посвятить себя их решению и достижению. Профессиональная направленность базируется на общей направленности личности студента (отражающей человеческие гражданские позиции, понимание смысла жизни, своего места в ней, особенности мировоззрения, жизненных идеалов, потребностей, стремлений, планов жизни), сформировавшейся до поступления в университет и продолжающей развиваться в течение обучения в университете.

Профессиональная обученность — базовые компоненты, выражающиеся у личности в форме профессионального мастерства — совокупности профессиональных знаний, навыков и умений.

Профессиональная воспитанность — это формирование у студентов особой группы деловых качеств, основы профессиональной культуры, то есть морально-психологическая подготовленность студентов к самостоятельной дальнейшей деятельности.

Профессиональная развитость характеризуется формированием социально-ориентированного специалиста, которое должно отличаться систематичностью, полнотой, детальностью, зрелостью, профессионализмом, глубокой осознанностью и убежденностью, основанной на научных данных. Формирование профессиональной развитости студента в период обучения в университете представляется возможным, исходя из профессиональной концепции, представляющей собой:

— совокупность усвоенных студентом профессиональных взглядов, убеждений в сотворчестве с деятельностью других специалистов;

— понимание своих целей, задач, прав и обязанностей, способов и методов их реализации, условий, трудностей и путей их преодоления;

— понимание, с какими людьми он будет работать, как с ними строить отношения, как взаимодействовать, каких норм придерживаться.

Основной идеейвоспитательного процесса в университете является «концепция личностного роста» или производная от нее «концепция личностно-ориентированного подхода». Исходя из сложности и многоаспектности цели воспитательного процесса, эффективно только целостное и систематическое педагогическое воздействие на студентов. Комплекс данного воздействия реализуется, в основном, по трем блокам:

1) социально-педагогический — связанный с формирующими влияниями на личность студентов всего уклада жизни, функционирования университета в целом и отдельных его структур в частности;

2) воспитательно-педагогический — специальная система мер воспитательного характера, организация досуга, удовлетворение культурных запросов студентов;

3) учебно-педагогический — комплекс формирующих личность влияний образовательного процесса и личности преподавателя.

Наиболее значимыми задачами воспитательного процесса в университете являются:

— формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и возрождение традиций университетского образования и воспитания;

— формирование научно-исследовательской культуры как необходимого условия успешной профессиональной деятельности;

— социально-профессиональное становление и самоопределение специалиста;

— формирование здорового образа жизни.

Основные принципы организации воспитательной деятельности в университете:

1) Реализация воспитательного потенциала целостного образовательного процесса в полном объеме его федерального и национально-регионального компонентов по всем циклам учебных дисциплин, производственной (профессиональной) практики, научно-исследовательской работы;

2) Эффективность системы внеучебных мероприятий (каждое мероприятие должно приводить к достижению конкретных результатов);

3) Целенаправленная координация учебной и внеучебной деятельности преподавателей и студенческих общественных организаций;

4) Гармонизация личностного и профессионального развития;

5) Постоянный мониторинг психологического климата в подразделениях и студенческих коллективах, социокультурных установок, ценностных ориентацией молодежи, ее социального самочувствия, отношения к экономическим и политическим процессам путем проведения социологических исследований и опросов студентов, преподавателей, сотрудников;

6) Сотрудничество преподавателей и студентов как творческих и само развивающихся личностей. Воспитательный процесс в университете представляет собой определенный комплекс мероприятий, рассчитанный на весь период обучения и осуществляемый дифференцированно в соответствии с приоритетными задачами, реализуемыми на каждом курсе:

1-2 годы обучения — этап коррекции профессиональных и жизненных установок личности.

3-4 годы обучения — этап подготовки к реализации профессиональных планов, формирование профессионально значимых личностных качеств.

4-5 годы обучения — этап закрепления личностных планов и профессионально важных качеств.

3. Основные направления воспитательной деятельности в университете.

3.1. Формирование у студентов гражданской позиции, развитие и сохранение традиций университетского образования и воспитания.

Включает в себя:

· целенаправленное формирование единого коллектива университета как субъекта воспитательной деятельности в университете;

· развитие системы студенческого самоуправления в части учета и контроля учебной и научно-исследовательской деятельности студентов, организации спортивных и культурно-массовых мероприятий, проведения работ по частичному самообслуживанию студентов, организации управления в студенческих общежитиях;

· сохранение и развитие лучших традиций университета, культивирование корпоративного «университетского духа», повышение мотивации обучения и работы в университете;

· формирование имиджа «Университет — центр науки, культуры и образования региона» (в т.ч. создание гимна, флага университета);

· учреждение и содействие работе студенческих общественных организаций, способствующих развитию университета как центра науки, культуры и образования региона, системообразующего звена в формировании гражданского общества;

· пропаганда здорового образа жизни, общечеловеческих, морально-нравственных и этических норм поведения;

· формирование бережного отношения к имуществу и финансовым ресурсам университета.

3.2. Укрепление трудовой и исполнительской дисциплины.

Включает в себя:

· укрепление трудовой и исполнительской дисциплины, обеспечение неукоснительного и своевременного исполнения должностных инструкций, приказов, распоряжений и заданий по всем направлениям деятельности;

· профилактика нарушений морально-нравственных и этических норм поведения, воспитание культуры морально-нравственных отношений в коллективе;

· принятие оперативных административных мер к нарушителям трудовой и исполнительской дисциплины.

3.3. Обновление и поддержание материально-технического фонда помещений университета.

Включает в себя:

· осуществление со стороны руководителей структурных учебных подразделений университета постоянного контроля за состоянием учебных аудиторий, лабораторий, обеспечение бережливого отношения к материальным и финансовым средствам, помещениям и оборудованию, электроэнергии, теплу, воде и т.п.;

· проведение конкурсов: «Лучшая учебная аудитория», «Лучшая научная лаборатория», «Лучший специализированный кабинет» и т.п. Обеспечение гласности итогов конкурсов;

· проведение работ по художественно-информационному оформлению помещений (вестибюлей, коридоров, аудиторий) университета;

· четкая организация работы хозяйственных служб по своевременному ремонту помещений и оборудования, контролю их эксплуатации;

· привлечение студентов к поддержанию порядка и чистоты в помещениях университета.

3.4. Реализация воспитательного потенциала учебной и научно-исследовательской работы.

Включает в себя:

· повышение престижа знаний, образованности и профессионализма, воспитание стремления к научно-исследовательской деятельности, активной гражданской позиции (учреждение и назначение именных и персональных стипендий, премий за успехи в учебной, научно-исследовательской, организационной и профессиональной деятельности;

· учреждение и проведение разнообразных конкурсов, олимпиад, школ, конференций для выявления лучших студентов, учреждение грандов и целевых программ, создание возможностей опубликования результатов НИР студентов в сборниках научных трудов университета);

· разработка профессиональных образовательных программ и учебных планов направлений подготовки и специальностей на основе сочетания фундаментализации, гуманизации, гуманитаризации и профессионализации образования;

· планомерное формирование самостоятельности студентов в освоении профессиональных образовательных программ:

· использование в учебном процессе университета эффективных и гуманных методов и интерактивных технологий обучения;

· развитие организационно-методических и технических систем обеспечения учебного процесса;

· воспитание на учебных занятиях личностных, гражданских и профессиональных качеств, отвечающих интересам развития личности, общества и государства;

· создание банка данных для педагогического коллектива университета о педагогических технологиях и опыте их использования;

· проведение мониторинга учебно-воспитательной работы в университете.

3.5. Создание эффективной системы внеучебной деятельности в университете.

Включает в себя:

· создание и организация работы студенческих клубов, советов, центров (например, бизнес центра), секций, отрядов с целью создания условий для включения студентов в разнообразные виды социальной деятельности, обеспечивающие самореализацию и развитие творческой индивидуальности будущего специалиста;

· расширение спектра дополнительных образовательных программ;

· осуществление анализа социально-психологических проблем студенчества, организация социально-психологической, педагогической поддержки, консультационной помощи;

· расширение информационного обеспечения студентов, в частности университетской пресс-службы;

· создание и организация работы социально-психологической службы университета;

· организация волонтерского движения в студенческой среде;

· взаимодействие с профсоюзной студенческой организацией университета, общественными организациями,органами самоуправления в общежитиях, клубах и объединениях.

3.6. Обеспечение оптимального психологического климата и культуры быта в студенческих общежитиях.

Включает в себя:

· привлечение к воспитательной работе в студенческих общежитиях профессорско-преподавательского состава (кураторов) всех кафедр, проведение в общежитиях неформальных встреч преподавателей и студентов, проживающих в общежитии;

· оперативное реагирование студенческих советов, руководства кафедр, деканатов, преподавателей на нарушения студентами правил и норм, регламентирующих проживание в общежитии;

· проведение смотров-конкурсов на звание «Лучшая комната студенческого общежития», «Лучшее студенческое общежитие ТывГУ».

3.7. Управление и кадровое обеспечение воспитательной деятельности.

Включает в себя:

· создание Совета по воспитательной работе;

· определение системы материального и морального стимулирования работников, успешно осуществляющих воспитательную работу со студентами;

· обеспечение системности воспитательной деятельности на этапах планирования, реализации и подведения итогов;

· развитие студенческого самоуправления и институтов коллективной студенческой самоорганизации (общественных организаций и объединений студентов);

· организация обмена опытом для совета по воспитательной работе, старост групп, руководителей студенческих советов университета;

· проведение семинаров для актива студенческого самоуправления;

· организация работы Школы кураторов;

· включение в программы курсов повышения квалификации преподавательских кадров университета тематики по новым технологиям воспитания;

· проведение научно-практических конференций, семинаров, круглых столов по проблемам воспитательной деятельности в вузах;

· организация и проведение конкурсов «Лучший куратор года».

3.8. Научное и учебно-методическое обеспечение воспитательной деятельности.

Включает в себя:

· определение руководством университета концептуальных условий организации воспитательной деятельности в университете;

· определение выпускающей кафедрой приоритетных направлений воспитательной деятельности в соответствии с «моделью выпускника»;

· создание руководством университета условий для апробации и научно-методической проработки инновационных моделей воспитательной деятельности в университете;

· включение в тематику НИР специальных кафедр (психологического и педагогического профилей) решение проблем профессионального воспитания в университете в соответствии с настоящей Программой;

· разработка специальными кафедрами программ, пособий, рекомендаций по различным направлениям воспитательной деятельности (с учетом передового опыта организации воспитательной деятельности в университете, других учебных заведениях);

· создание комплекса нормативной и методической документации по организации воспитательной деятельности на каждой кафедре и факультете.

3.9. Расширение социального партнерства в воспитательной деятельности.

Включает в себя:

· расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия его субъектов в сфере воспитательной деятельности;

· распространение опыта и совместное проведение конференций, семинаров и других мероприятий по различным направлениям воспитания;

· проведение совместных мероприятий с социальными партнерами в области воспитательной деятельности (студенческие конференции, встречи со специалистами- практиками и т.д.);

· сотрудничество с правоохранительными органами по предупреждению правонарушений среди студентов и развитие центра правовой помощи студентам;

· организация встреч с представителями учреждений культуры, искусства;

· ознакомление с опытом работы по воспитанию молодежи в других учебных заведениях города, регионов России;

· создание музеев, литературно-творческих объединений, научных обществ с привлечением деятелей науки, культуры, искусства.

4. Ожидаемые результаты

Реализация Программы позволит обеспечить становление культурной личности, обладающей высоким уровнем социальной компетентности, ответственности, активной гражданской позицией и толерантностью, готовностью к самостоятельному проектированию профессионального и личностного развития, творческим отношением к работе, позитивным отношением к миру в целом.

Контроль за выполнением Программы осуществляет Ученый Совет и ректорат университета. Структурные подразделения ТывГУ, участвующие в реализации Программы, ежегодно представляют информацию об итогах выполнения Программы.