• Главная
•  > 
• Внеучебная деятельность
•  > 
• Нормативная документация

воспитательной деятельности

1 Общие положения

Современная система образования в России переживает большие из­менения. В законе Российской Федерации «Об образовании» указывается, что образование и его содержание являются одним из факторов экономиче­ского и социального прогресса общества. Обеспечивая самоопределение личности, создание условий для ее творчества и самореализации, образова­ние должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профес­сиональной культуры общества, интеграцию личности в систему мировой и национальной культур, воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества. Приоритетность решения воспитательных задач в системе образо­вательной деятельности закреплена в Законе Российской Федерации «Об образовании», определяющим образование как «целенаправленный про­цесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государст­ва», законе РФ «О высшем и послевузовском образовании», Концепции мо­дернизации российского образования на период до 2010 года, приказами Министерства образования РФ, уставе Тывинского государственного уни­верситета.

Согласно Концепции модернизации российского образования на воспитание признано первостепенным приоритетом в образовании, призванным стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. В качестве важнейших задач воспитания подрастающего поколения выде­лены: формирование гражданской ответственности и правового самосозна­ния, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толе­рантности, способности к успешной социализации и в обществе и активной адаптации на рынке труда.

В декабре 2004 г. Правительством РФ одобрены приоритетные на­правления развития образовательной системы РФ и сформулированы важнейшие задачи, сопровождающие их реализацию. В том числе, развитие современных форм ученического, студенческого самоуправления как осо­бой формы инициативной, инновационной, самостоятельной, ответственной деятельности учащихся и студентов, направленной на решение важных во­просов жизнедеятельности учащейся молодежи, развитие ее социальной ак­тивности, поддержку социальных инициатив. В свете присоединении Рос­сийской Федерации к Болонскому соглашению развитие студенческого са­моуправления будет способствовать интеграции высшего и среднего про­фессионального образования в Европейское образовательное пространство, международной мобильности российской молодежи.

В Концепции Федеральной целевой программы развития образо­вания на 2006-2010 годы указывается, что успешность развития содержания и технологий обучения во многом связана с тем, насколько эффективно будет сокращаться нарастающее несоответствие качества образования предъявляе­мым к нему требованиям работодателей. Данное отставание в первую оче­редь выражается в отсутствии адекватной реакции системы профессиональ­ного образования на потребности рынка труда.

В высшей школе России сложилась и действует система обучения, обеспечивающая статус России как одной из самых образованных стран ми­ра. Вместе с тем, изменение государственно-политического и социально- экономического строя в стране создало принципиально новую ситуацию в сфере высшего образования и, особенно, в системе воспитания по сравне­нию с предшествующим периодом. Состояние системы воспитания в на­стоящий момент можно оценить как крайне сложное, что связано с распадом основных целеобразующих элементов воспитательной политики и ценно­стей и поиском новых ориентиров в обучении и воспитании.

В то же время само образование является важнейшим стратегическим ресурсом развития любой страны. В условиях становления в России граж­данского общества и правового государства главной целью образования становится формирование личности профессионально и социально компе­тентной, творческой, конкурентоспособной в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к созида­нию. Противоречивые и сложные социально-экономические, политические и культурно-исторические процессы выдвинули ряд проблем, важность и острота которых стала очевидной.

Речь идет о снижении общего уровня нравственности и воспитанности молодежи, о ее слабой способности адекватно анализировать объективную реальность, видеть и понимать свои цели, задачи, а также средства и способы их достижения. Отсутствие единой государственной политики в этих вопро­сах привело к потере общих целевых установок, прежнего опыта формирова­ния личности молодежи, утрате преподавателями представления о своем месте и роли в процессе обучения и воспитания студентов, а в ряде случаев - и нравственных принципов.

В этих условиях работа по формированию и становлению личности студентов должна рассматриваться как одно из приоритетных направ­лений деятельности вуза. При этом нельзя отделять вопросы воспитатель­ной работы со студентами от вопросов личности преподавателя, его мораль­но-нравственных и этических качеств, а также от условий среды обитания, т.е. условий труда и быта в университете.

Следует создать условия для обновления содержания воспитания, ко­торое необходимо сосредоточить на формировании гуманистических, соци­ально значимых ценностей и образцов гражданского поведения:

- вуз как центр организации воспитания и создания воспитательной среды, воспитательного пространства, адекватно отражающего системность условий и целей воспитания. Обеспечение условий для творческого, научно­го, физического развития личности как альтернативы проявлению антисоци­ального поведения;

- воспитание как интегрирующий фактор контингента студентов не только прошлых, но и нынешних лет (корпоративность общности студентов, преподавателей и всех структурных подразделений вуза);

- воспитание в контексте психолого-педагогической поддержки. Целе­направленное воспитательное воздействие в вузе рассматривается как один из возможных путей смягчения социально-психологического напряжения. Организация психологической поддержки студентов должно стать иннова­ционным направлением воспитательной работы;

- воспитание как грамотное и системное оказание помощи студенту в освоении им жизненно необходимых взглядов и навыков (место воспитания в психосоциальной модели профилактики наркомании и формирования основ здорового образа жизни).

Фундаментальными принципами университетского образования явля­ются направленность процессов обучения и воспитания на развитие универ­сальных творческих способностей человека, самоценность объективного на­учного познания, гуманизм научных исследований, фундаментальность обра­зования, социокультурная миссия университета как центра знания и культу­ры, академические свободы преподавателей и студентов, проявляющиеся в свободе исследования и образования.

Все виды деятельности, организуемой со студентами, должны предпо­лагать активную позицию и сохранение индивидуального стиля творчества каждого субъекта. Главным воспитывающим фактором в организации взаи­модействия и сотрудничества преподавателя и студента являются склады­вающиеся отношения в границах воспитательной деятельности. От того, ка­ков их характер, в какой мере они гуманистичны, зависит эффективность, действенность воспитания в вузе. Преподавателю необходимо осознать, что формированием и развитием отношений можно управлять. Важно не просто создавать, а культивировать гуманистические отношения, если их в студен­ческой сфере не хватает.

Преподаватель вуза является носителем гуманистической культуры от­ношений, основанной на принципах равенства, диалогизма, сосуществова­ния, свободы, соразвития, единства. Педагогическую основу этой культуры составляет принятие и освоение преподавателем личностного подхода к вос­питанию студентов. Личностный подход в воспитании является базовой цен­ностной ориентацией преподавателя, включающей в себя совокупность взаимосвязанных установок по отношению к студенту, к самому себе и орга­низационно-педагогическому взаимодействию. Он выражается в учете и при­знании права каждого студента на своеобразие, неповторимость, уникаль­ность личности; в принятии его мнения и позиции; в готовности к диалого­вому общению, основанному па развитии равноправия и равноценности лич­ностных позиций преподавателей и студентов; в сотрудничестве, предпола­гающем не только совместную деятельность, но и обсуждение жизненно важных проблем вуза; в деятельности по укреплению и развитию традиций и внесению инноваций.

Тувинский государственный университет становится носителем идеа­лов, ценностей и приоритетов университетского образования, выполняет свою роль в образовательном пространстве России и Тувы, выступая в каче­стве одного из центров развития международного сотрудничества и сближе­ния народов и культур в регионе.

Теоретическое, методическое и организационное обеспечение един­ства обучения и воспитания студентов применительно к условиям Тувин­ского государственного университета призвана реализовать предлагаемая Концепция воспитательной работы Тывинского государственного уни­верситета. Она отражает собой определенный этап развития воспитательной системы университета и содержит общие положения и подходы к организа­ции воспитательной работы, сложившиеся к настоящему времени, но не в состоянии учесть возможные изменения социальной среды, университета, образования в целом. Это предполагает ее дальнейшее совершенствование и коррекцию.

При разработке Концепции воспитательной работы были учтены и использованы принципиальные подходы авторской «Концепции воспита­тельной работы со студентами вузов» (В.Т.Лисовский, А.Н. Евдокимов и др.) НИИКСИ Санкт-Петербургского государственного университета, одоб­ренной Российским Союзом ректоров 6 февраля 1997 г., концептуальные разработки «Концепции воспитания студентов» Саратовского государст­венного университета им. Н.Г.Чернышевского и Марийского государствен­ного университета, некоторые положения Концепции воспитательной рабо­ты Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова и ряда других вузов Российской Федерации.

Отмечая общие тенденции развития российского общества и требова­ния государства на современном этапе по организации воспитательной ра­боты в высшем учебном заведении, в качестве основных разделов Концеп­ции воспитательной работы Тывинского государственного университета можно выделить:

Современные тенденции и принципы организации воспи­тательной деятельности.

Цели и задачи воспитания студентов Содержание и основные направления. воспитательной ра­боты.

Обеспечение реализации основных направлений воспита­тельной работы в университете.

Управление воспитательной деятельностью.

Механизмы реализации.

Современные тенденции и принципы организации воспитатель­ной деятельности

Современные тенденции организации воспитательной деятельности в университете, разработанные ведущими учеными страны, определяют:

• воспитание нового жизнеспособного поколения на основе гар­монизации общественно ориентированного и индивидуально активного типов л ичности;

• понимание сущности воспитания как создания условий для раз­вития личности, т.е. соответствующей среды, воспитательного пространства;

• плюрализм и вариативность воспитательных практик, оптими­зация процессов социализации и индивидуализации;

• активное использование событийного подхода - значимость случая, отдельных мероприятий как поворотных моментов в развитии л и ч ности.

Основополагающими моментами организации воспитания студентов в ТувГУ являются:

• организация воспитательной работы студентов в контексте це­лей и задач профессионального образования в России;

• реализация воспитательной функции университета в единстве учебной и внеучебной деятельности;

• формирование единой концепции воспитания в пространстве университетского комплекса, с учетом вариативности примене­ния методик воспитания каждого структурного подразделения университета;

• ориентация при организации воспитательного процесса на нравственные идеалы и ценности гражданского общества;

• сохранение и развитие традиций университета и отдельных его факультетов;

• открытость воспитательной системы университета - усиление роли партнерских связей в реализации воспитательной функции образования;

• использование принципа демократизма, предполагающего пе­дагогику сотрудничества;

• усиление социальной активности, предполагающей активное включение студентов в общественно-политическую жизнь Рес­публики Тыва;

• сбалансированное системное сочетание административного управления и самоуправления студентов.

•

Цели и задачи воспитания студентов

Целью воспитания студентов в Тувинском государственном универ­ситете необходимо считать разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образо­ванием, обладающего физическим здоровьем, высокой культурой, интелли­гентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота, профессиональной компетентностью. Реализация цели воспитательной ра­боты осуществляется путем решения вытекающих из нее интегрированных задач воспитания.

Основной задачей воспитательной работы является создание усло­вий для активной жизни и деятельности студентов, для гражданского само­определения и самореализации, для максимального удовлетворения потреб­ностей студентов в физическом, интеллектуальном, культурном и нравст­венном развитии.

Наиболее актуальными в современных условиях являются сле­дующие задачи:

• удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культур­ном, нравственном и физическом развитии путем получения классиче­ского университетского образования;

• формирование профессионально значимых личностных качеств, осоз­нания профессиональной ответственности;

• формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, социальной активности и ответственности, правовой и по­литической культуры, потребности к труду и способности к жизни в условиях современной цивилизации;

• освоение и принятие для себя высших нравственных, культурных и научных приоритетов, основанных на общечеловеческих ценностях, гуманистических идеалах нравственности и культуры;

• сохранение и приумножение историко-культурных и научных тради­ций университета, преемственности, формирование чувства универси­тетского корпоративизма и солидарности;

• укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к нар­котикам, пьянству, антиобщественному поведению;

Содержание и основные направления воспитательной деятельности

Содержание воспитательной деятельности в ТувГУ основывается на признании ценности студента как личности, его прав на свободу, развитие и проявление его способностей и индивидуальности, при обеспечении орга­низационного, мотивационного, волевого, психологического единства всех участников воспитательного процесса как коллектива единомышленников.

Содержание воспитания студентов в университете обусловлено возрастны­ми особенностями студентов, спецификой молодежной субкультуры, целя­ми и задачами основных и дополнительных образовательных программ, особенностями современной социокультурной ситуации в стране и строится с учетом специфики обучающихся в нем студентов. Воспитание студентов в университете определяется значимыми для студента личными и обществен­ными проблемами, опыт решения которых он приобретает на основе полу­чаемого им профессионального образования.

Основные направления воспитательной работы не являются исчерпы­вающим описанием организации воспитания, так как она требует гибкости и мобильности и должна быть ориентирована на конкретные ситуации, по­требности, интересы.

Основные направления воспитания студентов:

1. Гражданско-иатриотическое.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота и способной вы­полнять гражданские обязанности. Проблемы гражданско-патриотического воспитания студентов являются основными для университета и носят ком­плексный, системный характер и предполагают решение следующих задач:

• формирование у студентов гражданской позиции и патриотиче­ского сознания;

• формирование культурных, нравственных норм и установок;

• создание условий для творческой самореализации личности студента;

• укрепление и развитие традиций университета.

2. Духовно-нравственное и культурно-эстетическое.

Ориентация общества на духовные ценности и нравственное поведе­ние является одним из показателей уровня его развития. В современных ус­ловиях важно осуществлять воспитание нравственно развитой, эстетически и духовно богатой личности, воздействуя на системообразующую сферу сознания студентов, формируя этические принципы личности, ее моральные качества и установки, согласующиеся с нормами и традициями социальной жизни. Содействие развитию устойчивого интереса студентов к кругу про­блем, решаемых средствами художественного творчества и осознания по­требностей личности в восприятии и понимании произведений искусства. Культурно-эстетическое и духовно-нравственное направление воспитатель­ной деятельности в университете предполагает решение следующих задач:

• воспитание нравственно-эстетических качеств личности;

• воспитание духовно развитой личности;

• развитие культуры межнационального общения;

• обеспечение гуманистической направленности воспитания.

3. Профессионально-трудовое

Профессионалыто-трудовое направление предполагает подготовку профессионально грамотного, компетентного, ответственного специалиста, формирование у него личностных качеств для эффективной профессио­нальной деятельности. Профессионально-трудовое воспитание предполага­ет решение задач:

формирование конкурентоспособного специалиста на рынке труда;

• приобщение студентов к традициям и ценностям профессио­нального сообщества, нормам корпоративной этики;

• формирование творческого подхода, воли к труду, к самосо­вершенствованию в избранной специальности;

• переподготовка и дополнительное профессиональное обуче­ние незанятых выпускников.

4.Спортивно-оздоровительное

Физическое воспитание в современных условиях нацелено на форми­рование здорового образа жизни, на становление личностных качеств, кото­рые обеспечат молодому человеку психическую устойчивость в нестабиль­ном обществе. Участие в спортивных соревнованиях формирует личност­ные качества, необходимые для эффективной профессиональной деятельно­сти. Спортивно-оздоровительное направление подразумевает совокупность мер направленных на:

• усвоение студентами принципов и навыков здорового образа жизни, воспитание у них убеждённости в необходимости регу­лярно заниматься физической культурой и спортом;

• сохранение и укрепление здоровья студентов, содействие пра­вильному формированию и всестороннему развитию организма;

• популяризация спорта;

• совершенствование спортивного мастерства студентов - спорт­сменов.

5. Студенческое самоуправление

Студенческое самоуправление как общественное объединение сту­дентов, облеченное в эффективные организационные решения и нацеленное на системную организацию студенческой жизни университета при конст­руктивном взаимодействии с администрацией па всех уровнях управления, прежде всего ориентировано на развитие всесторонне интересной и полез­ной студенческой жизни. Участие студентов в управлении университетом расширяет сферу применения способностей и умений студентов, дает каж­дому возможность развить талант, проявить инициативу, найти дело но ду­ше. Наиболее полно эффективность воспитательной работы студенческого самоуправления характеризует критерий социализации студентов и выпу­скников, прошедших «школу» студенческого самоуправления. Знания и опыт, полученные в студенческом самоуправлении, сделают выпускников университета мобильными, вое требованными в области государственного управления, административно-хозяйственной работе, политике и других об­ластях общественно значимой деятельности.

Развитие студенческого самоуправления ТывГУ преследует сле­дующее:

• получение обратной связи для совершенствования учебного процесса;

• формирование патриотического от ношения к университету;

• подготовка административных и научно- педагогических кад­ров;

• функционирование общественных подразделений, обес­печивающих реализации студенческого потенциала в учебе, организации культуры и досуга учащихся, решении социально - бытовых вопросов, участии в научно-исследовательской работе и спорте;

• разработки системы включения студентов в общественную жизнь университета;

• создание собственной материальной базы студенческого само­управления, основными способами формирования которой ста­нут заработанные студентами средства, спонсорская помощь.

Обеспечение реализации основных направлений

воспитательной работы

Реализация указанных в Концепции задач должна осуществляться системно по всем направлениям: через учебный процесс, производственную практику, научно-исследовательскую работу студентов, студенческое само­управление и систему внеучебной воспитательной работы. Используются следующие инновационные способы взаимодействия со студентами.

Психолого-педагогическая поддержка. Заключается в участии про­фессорско-преподавательского состава в воспитании студентов и активиза­ции работы института кураторства; в методическом руководстве подготов­кой проектов и целевых программ студенческих объединений-сообществ; в формировании методических рекомендаций адаптации студентов; в кон­сультации и оказании психологической помощи.

Информационная поддержка. Заключается в обеспечении широкого доступа в Интернет, организации сайтов, поддерживающих общественно- значимую деятельность студентов, взаимодействии с молодежными СМИ, организации внутриуниверситетских СМИ; издательской деятельности по вопросам воспитания и т.д.

Научно-методическая поддержка. Выражается в создании научно- методических разработок, проведении конференций, круглых столов, обу­чающих программ для студентов и преподавателей и т.д., способствующих эффективной реализации воспитательной функции университета.

Организационно-управленческая поддержка. Ориентация на кон­кретный конечный результат при общем стремлении к повышению эффек­тивности воспитательных воздействий. Регулярное изучение, обобщение, распространение положительного опыта работы. Оптимальное планирова­ние воспитательной работы на кафедрах, факультетах. Поддержка также может выражаться в создании условий для воспитательной деятельности:

введении системы грантовой поддержки, стимулировании общественной активности студентов, содействии в рабочих контактах с разными социаль­ными партнерами и т.д.

Финансовая поддержка. Финансирование системы организации вос­питательной работы может осуществляться как из бюджетных, так и вне­бюджетных источников университета с учетом эффективного использова­ния гибкой системы стимулирования и поощрения всех участников воспи­тательного процесса.

Управление воспитательной деятельностью

В системе управления воспитательной деятельностью выделяются структуры, обеспечивающие её целенаправленность, организацию и содер­жание.

Общеуниверситетский уровень (структурные подразделения).

Ученый совет университета определяет концепцию и программу развития воспитания, направленность ценностных основ их реализации, формирование целостного воспитательного пространства коллектива, мето­ды и формы взаимодействия преподавателей и студентов, поддержку и раз­витие учебно-творческих и научно-исследовательских инициатив, новатор­ских идей в области воспитания, утверждает план мероприятий.

Совет университета по воспитательной работе разрабатывает ос­новные направления воспитательной работы, координирует деятельность университетских, факультетских и кафедральных структур по проблемам воспитания, содействует созданию новых организационных форм и методов работы, созданию общественных объединений воспитательного характера.

Совет студенческого самоуправления университета изучает мнение и предложения студентов по улучшению организации учебно- воспитательного процесса, качества преподавания, участвует в реализации мероприятий внеучебной деятельности.

Факультетский уровень.

Деканаты осуществляют основную по объему и содержанию органи­зационно-воспитательную работу, особенно индивидуальную; имеют свои структуры, взаимодействуют с университетскими структурами.

Кафедры обеспечивают условия для проявления и развития творче­ских способностей студентов через их вовлечение в учебно- познавательную, научно-исследовательскую, общественную деятельность.

Институт кураторов осуществляет непосредственное взаимодейст­вие с органами студенческого самоуправления. Его работа направлена на создание условий для самореализации творческого потенциала каждого студента.

Студенческое самоуправление обеспечивает реальное участие сту­дентов в решении актуальных проблем вузовской жизни: повышение каче­ства учебного труда, улучшение условий быта, охрана здоровья.

Студенческие общественные объединения защищают интересы и права студентов, обеспечивают их участие в реформировании системы об­разования, способствуют формированию у них социальной активности и политической культуры.

Механизмы реализации

Реализация основных положений Концепции возможна при соблю­дении следующих условий:

- совершенствование процесса обучения в вузе как важнейшее усло­вие формирования личности будущего специалиста;

- повышение престижа образованности, создание атмосферы ку льта знаний, профессионализма, компетентности:

воспитание на общечеловеческих ценностях и на национальных культурных традициях;

- раскрытие творческого потенциала студента, выработка его потреб­ности в самообразовании, самосовершенствовании, самореализации;

- повышение квалификации преподавателей в психолого- педагогической, научно-профессиональной и общекультурной областях;

- введение системы морального и материального стимулирования работы кураторов;

- повышение роли и расширение прав студенческих общественных организаций;

- создание условий для деятельности творческих коллективов, спор­тивных секций и других форм студенческой занятости.

5. Лист регистрации изменений

Номер измене­ния	Номера листов			Основание для внесения изменений	Подпись	Расшифровка подписи	Дата	Дата введения изменения
	заменен­ных	новых	аннулиро­ванных